План-конспект урока по географии в 9 классе «Что делать?»

Рекомендуемый возраст 16-18 лет

«Что делать?»

Обобщение материала по разделам «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география», «Территориальная организация и районирование России». 2 часа.

Цель: Сформировать у учащихся осознанное устойчивое представление о катастрофическом состоянии экологии на территории всей страны, систематизируя и обобщая материал по ранее изученным темам.

Задачи:

Обучающие:

1. На основе комплексного подхода систематизировать знания учащихся, охватывая и физ. географию, и экономику района, и специализацию, и уровень экологической опасности.
2. Дать представление о Римском клубе и его деятельности.
3. Методом индукции, через освещение конкретных экологических проблем в каждом районе, подвести к ясности понимания экологической опасности.
4. Оперируя экономическими данными подойти к раскрытию понятия экология.
5. Окончательно закрепить в сознании учащихся понятия: экология; энергосберегающая, материалосберегающая, природоохранная технология; интенсивный тип производства; биосфера; город-завод; урбанизация; техногенная; пестициды; химизация; механизация; Римский клуб, час земли, день Земли, антропогенные ландшафты.

Развивающие:

1. Развитие экологической культуры.
2. Развитие навыков отслеживания причинно-следственных связей.
3. Развитие способности критически оценивать ситуацию, информацию, позицию.
4. развитие навыков анализа статистических данных, картографических данных.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
2. Формировать представление о чистой окружающей среде.
3. Воспитывать чувство личной ответственности за события, происходящие на Земле.

Оборудование: карта физическая РФ, карты экономических районов, таблицы со статистическими данными; фото Чернобыльской АЭС, Байкала, промышленных районов различных сибирских городов, любой ГРЭС, доска для составления круговой диаграммы.

План урока

1.Римский клуб. Поставленные клубом проблемы. Работа с понятиями.

2.Составление схемы-конспекта «Район России - межотраслевые комплексы - экологические проблемы» с четким отслеживанием причинно-следственных связей.

3.Дискуссия о причинах и путях выхода. Человек или государство в решении проблемы.

Ход урока

- Цель нашего урока не только еще раз переработать весь изученный материал, нужно серьезно подготовиться к разговору об экологии, который может состояться в вашей жизни в любой момент. Для этого надо иметь конкретные знания, понимание того, о чем вы говорите и, главное, убеждение, что об этом надо говорить.

1. Римский клуб. Что вы знаете о нем? О чем он хотел предупредить человечество 40 лет назад? В России услышал ли кто-нибудь предупреждение? Постараемся на нашем занятии найти ответ на эти вопросы.

Римский клуб - международная общественная организация, созданная итальянским промышленником Аурелио Печчеи и генеральным директором по вопросам науки ОЭСР Александром Кингом 6-7 апреля 1968 года. Привлечение внимания мировой общественности к глобальным проблемам посредством своих докладов – главная задача. Исследователи независимы.1970 год. Опубликованы результаты исследования в первом докладе Римскому клубу под названием «Пределы роста». Авторы доклада пришли к выводу, что если современные тенденции роста численности населения, индустриализации, загрязнения окружающей среды, производства продовольствия и истощения ресурсов будут продолжаться, то в течение следующего столетия мир подойдет к пределам роста.

Спасение: энергосберегающая, материалосберегающая, природоохранная технология и интенсивный тип производства.

Учащимся предлагается объяснить каждое из понятий. На примере конкретных предметов (телевизор, хлеб) еще раз объяснить понятия.

Тогда в 1970 году на каждую тысячу французских рабочих приходилось 636 автомобилей, 769 телевизоров, 844 холодильника.

Для учащихся: Как можно истолковать данный факт?

- Массовому производству соответствует массовый спрос.

- Рынок товаров длительного пользования близок к насыщению, экономический кризис приближается.

- Эксплуатация природных и человеческих ресурсов достигла катастрофических размеров.

Римский клуб попытался заставить увидеть это широкую общественность.

2. В течение урока составляется круговая схема-конспект урока.

В центре надпись «Человек». Все созданное в экономике, в производственной и непроизводственной сфере, создано человеком, для человека, для удовлетворения его потребностей.

В конце занятия на последнем круге круговой схемы учащиеся должны увидеть: человек сегодня не в состоянии удовлетворить самые элементарные потребности: в воде, в воздухе, в пище – без ущерба своему здоровью, а значит, своей жизни.

Места для человека в биосфере нет.

В центре схемы – человек.

Во втором круге – названия всех экономических районов России.

В третьем – ведущие межотраслевые комплексы района

В четвертом – конкретная экологическая проблема данного района.

Пятый круг - нет человека. Возможны ассоциации с Землей. Последним кругом можно подчеркнуть ограниченность всех ресурсов.

И затем начинаются поиски выхода.

Здесь предлагается таблица, но лучше круговую схему.

Схема составляется вместе с детьми и предполагает обязательную работу с картами, учебным материалом, фото- и видеоматериалом.

Еще раз целесообразно вернуться к понятию экология.

Ребенок должен видеть территорию, город, горы, реки и озера на карте, фото, видео, в цифрах.

3. Человечество получило предупреждение 40 лет назад. Оно оказалось ложным, данные были преувеличены? Почему по-прежнему не нашли способов спасения? Почему люди не знают о Римском клубе?

Как спасти людей, живущих в Центральном районе а Москве? В маленьком городке на Урале? В Кадае в Забайкальском крае?

Есть ли выход.

2 варианта дальнейшего хода урока:

1 вариант: Учащиеся предлагают выходы. (Возможно утверждение отсутствия выхода).

Затем в предложенном списке спасительных действий выделяем необходимость понимания каждым важности решения экологических проблем. Это уже выход на понятие

экологическая культура и начинаем логически выводить ребенка (очередной раз за урок) на сопричастность ко всему происходящему.

Экологическая культура, экологическое образование – для каждого.

Результат: думающий об экологии проектировщик, градостроитель, чиновник, государственный деятель, фермер, дворник, покупатель, водитель и т.д.

2 вариант:

Выдается раздаточный материал с текстом: «Способность человека воспринимать новую информацию вообще ограничена, а если он существует в нищенских условиях, не имеет ни еды, ни жилья, его вряд ли взволнует перспектива уничтожения всего живого в ядерном пожаре или экологическое бедствие. Мы ясно видим, как сложившаяся сегодня в нашей стране ситуация отодвигает грядущие глобальные опасности на второй план – внимание накаленного общества направлено на борьбу за выживание». Д.М.Гвишиани

- Согласны ли вы с подобным объяснением состояния экологических проблем в России?

- Перед обществом развитых стран Запада не стоит вопрос о выживании. Но и они не решили всех проблем. Почему?

4.

27 марта – час Земли.

22 апреля – день Земли.

Могут ли подобные акции что-либо изменить.

Что они могут изменить в Кадае, в сознании кадаинцев, если это возможно?

5. Домашнее задание.

На примере Калганского района показать влияние различных видов хозяйственной деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека.

Составить круговую схему по данной работе, подобную составленной на уроке.

Использованная литература:

1.Всеобщая история. Новейшая история.9кл.: Учеб. для общеобр. Учреждений/О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа..- М.:Просвещение, 2009.-с.165-177.

2.География России. Население и хозяйство.9кл.: Учеб. для общеобразоват. Учреждений/В.П.Дронов, В.Я.Ром. - М.: Дрофа, 2006.-384с.

3.Гвишиани.Д.М. Пределы роста – первый доклад Римскому клубу. http://alt-future.narod.ru/Future/predel.htm

4.Римский клуб. http://ru.wikipedia.org/wiki/

5.Час земли.http://www.wwf.ru/resources/news/article/6006

Ожидаемые результаты:

1.Усвоение знаний по экономической географии.

2.Знание экологических проблем России: города-заводы, радационное заражение, Чернобыльская АЭС, Байкал, трубопроводы на северных территориях, жизнь в большого города и т.д.

3.Понимание детьми глобальности экологических проблем.

4. Активное участие в акциях «Час Земли», «День Земли» и др.

5. Усвоение понятий и терминов до уровня употребления в своей речи.

• < Назад